Vídeo institucional Programa Cidades Sustentaveis

PROJETO ÉTICA NO COTIDIANO DO EMES-Educação Ambiental

PROJETO ÉTICA NO COTIDIANO DO EMES


Educação Ambiental

O QUE É EDUCAÇÃO AMBIENTAL?

A Educação Ambiental é um processo participativo, onde o educando assume o papel de elemento central do processo de ensino/aprendizagem pretendido, participando ativamente no diagnóstico dos problemas ambientais e busca de soluções, sendo preparado como agente transformador, através do desenvolvimento de habilidades e formação de atitudes, através de uma conduta ética, condizentes ao exercício da cidadania.

VALORES DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

A Educação Ambiental deve buscar valores que conduzam a uma convivência harmoniosa com o ambiente e as demais espécies que habitam o planeta, auxiliando o aluno a analisar criticamente o princípio antropocêntrico, que tem levado à destruição inconseqüente dos recursos naturais e de várias espécies. É preciso considerar que:

A natureza não é fonte inesgotável de recursos, suas reservas são finitas e devem ser utilizadas de maneira racional, evitando o desperdício e considerando a reciclagem como processo vital;

As demais espécies que existem no planeta merecem nosso respeito. Além disso, a manutenção da biodiversidade é fundamental para a nossa sobrevivência;

É necessário planejar o uso e ocupação do solo nas áreas urbanas e rurais, considerando que é necessário ter condições dignas de moradia, trabalho, transporte e lazer, áreas destinadas à produção de alimentos e proteção dos recursos naturais.

A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA

No Espaço Municipal de Ensino Supletivo(EMES) o aluno dará seqüência ao seu processo de socialização. No EMES o que se faz se diz e se valoriza representa um exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova. Comportamentos ambientalmente corretos devem ser aprendidos na prática, no cotidiano da vida escolar, contribuindo para a formação de cidadãos responsáveis.

Considerando a importância da temática ambiental e a visão integrada do mundo, no tempo e no espaço, O EMES deverá oferecer meios efetivos para que cada aluno compreenda os fenômenos naturais, as ações humanas e sua conseqüência para consigo, para sua própria espécie, para os outros seres vivos e o ambiente. É fundamental que cada aluno desenvolva as suas potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais construtivos, colaborando para a construção de uma sociedade socialmente justa, em um ambiente saudável.

Com os conteúdos ambientais permeando todas as disciplinas do currículo e contextualizados com a realidade da comunidade, a escola ajudará o aluno a perceber a correlação dos fatos e a ter uma visão holística, ou seja, integral do mundo em que vive. Para isso a Educação Ambiental deve ser abordada de forma sistemática e transversal, em todos os níveis de ensino, assegurando a presença da dimensão ambiental de forma interdisciplinar nos currículos das diversas disciplinas e das atividades escolares.

A fundamentação teórico/prática dos projetos ocorrerá por intermédio do estudo de temas geradores que englobam palestras, oficinas e saídas a campo. Esse processo oferece subsídios aos professores para atuarem de maneira a englobar toda a comunidade escolar e do bairro na coleta de dados para resgatar a história da área para, enfim, conhecer seu meio e levantar os problemas ambientais.

Os conteúdos trabalhados serão necessários para o entendimento dos problemas e, a partir da coleta de dados, à elaboração de pequenos projetos de intervenção.





Princípios gerais da Educação Ambiental:

• Sensibilização: processo de alerta, é o primeiro passo para alcançar o pensamento sistêmico;

• Compreensão: conhecimento dos componentes e dos mecanismos que regem os sistemas naturais;

• Responsabilidade: reconhecimento do ser humano como principal protagonista;

• Competência: capacidade de avaliar e agir efetivamente no sistema;

• Cidadania: participar ativamente e resgatar direitos e promover uma nova ética capaz de conciliar o ambiente e a sociedade.

A Educação Ambiental, como componente essencial no processo de formação e educação permanente, com uma abordagem direcionada para a resolução de problemas, contribui para o envolvimento ativo do público, torna o sistema educativo mais relevante e mais realista e estabelece uma maior interdependência entre estes sistemas e o ambiente natural e social, com o objetivo de um crescente bem estar das comunidades humanas.

Se existe inúmeros problemas que dizem respeito ao ambiente, isto se devem em parte ao fato das pessoas não serem sensibilizadas para a compreensão do frágil equilíbrio da biosfera e dos problemas da gestão dos recursos naturais. Elas não estão e não foram preparadas para delimitar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu ambiente imediato, isto porque, a educação para o ambiente como abordagem didática ou pedagógica, apenas aparece nos anos 80. A partir desta data os alunos têm a possibilidade de tomarem consciência das situações que acarretam problemas no seu ambiente próximo ou para a biosfera em geral, refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios ou as ações apropriadas na tentativa de resolvê-los.

As finalidades desta educação para o ambiente foram determinadas pela UNESCO, logo após a Conferência de Belgrado (1975) e são as seguintes:

"Formar uma população mundial consciente e preocupada com o ambiente e com os problemas com ele relacionados, uma população que tenha conhecimento, competências, estado de espírito, motivações e sentido de empenhamento que lhe permitam trabalhar individualmente e coletivamente para resolver os problemas atuais, e para impedir que eles se repitam”.

PROPOSTAS DE TRABALHO:

• Levantamento do perfil ambiental do EMES ( área verde, horta, separação de lixo, etc.);



• Projetos específicos na escola que serão desenvolvidos pela comunidade escolar.(horta comunitária, reciclagem de lixo, bacia hidrográfica do município, como unidade de estudo, trilhas ecológicas, plantio de árvores, recuperação de nascentes e preservação da Serra do Sambê, etc...);

• Mobilização de toda a comunidade escolar para o desenvolvimento de atividades durante a Semana do Meio Ambiente, com finalidade de conscientizar a população sobre as questões ambientais;



• Realização de campanhas educativas utilizando os meios de comunicação disponíveis, internet, distribuição de panfletos, folder, cartazes, a fim de informar e incentivar a população em relação à problemática ambiental;

• Promover a integração entre as organizações que trabalham nas diversas dimensões da cidadania, com o objetivo de ampliar o conhecimento e efetivar a implementação dos direitos de cidadania no cotidiano da população.

Com o intuito de levar o EMES e à comunidade o conhecimento necessário para a construção da cidadania serão envolvidos diferentes órgãos que asseguram os direitos e deveres de cada indivíduo na sociedade. Entre esses órgãos podemos citar, a Policia Militar, o Corpo de Bombeiros, a Vigilância Sanitária, o Fórum da Agenda 21,Secretaria de Meio Ambiente etc. Serão trabalhados temas relacionados à melhoria da qualidade de vida da população, por exemplo:

• Lixo (redução, reutilização e reciclagem);

• Lixo Hospitalar (destinação);

• Água (consumo, desperdício, poluição);

• Florestas (porque preservá-las?);

• Fogo (prevenção, efeitos negativos ao meio ambiente);

• Agrotóxicos (riscos para a saúde, danos ambientais);

• Caça ilegal;

• Respeito aos animais silvestres e domésticos;

• Drogas;

• DST – Doenças sexualmente transmissíveis;

• Segurança no trânsito;

• Respeito ao próximo;

• Noções de saúde (higiene, prevenção de doenças);

• Cidadania (direitos do cidadão), etc...

Ao implementar um projeto de educação para o ambiente, estaremos facilitando aos alunos e à população uma compreensão fundamental dos problemas existentes, da presença humana no ambiente, da sua responsabilidade e do seu papel crítico como cidadãos de um país e de um planeta. Desenvolveremos assim, as competências e valores que conduzirão a repensar e avaliar de outra maneira as suas atitudes diárias e as suas conseqüências no meio ambiente em que vivem.

Como o aluno irá aprender a propósito do ambiente, os conteúdos programáticos lecionados, tornar-se-ão uma das formas de tomada de consciência, tornando-se, mais agradáveis e de maior interesse para o aluno.

Através de parcerias firmadas Secretaria Municipal de Meio Ambiente ; Fórum da Agenda 21,Conselho Municipal do Meio Ambiente ,etc

Culminância do 1º Semestre

Aniversários com Festa

 Comemoração do Aniversário de Ivana, Nazareth e Vinícius.

Alunos do EMES no Circo de Marcos Frota

 Professores ,Interprete, Instrutor , Alunos e Funcionários tiveram um domingo maravilhoso.Tarde no Circo, no Rio de Janeiro Qinta da Boa Vista.

 Alunos de Inclusão, Geni, seu filho Jaime(surdo), Adahil (cego)

 Circo com direito a pipoca.

 Família EMES no Circo

Alunos de Inclusão no Laboratório de Informática

 Alunos de Inclusão no Laboratório de Informática com a Professora Tecnilógica Ana Paula

 No EMES a inclusão se faz com qualidade.Alunas da Melhor Idade no laboratório de Informática

Reunião Pedagógica

 Professores recebem exemplar da Agenda 21  de Rio Bonito que será usada como subsídio no desenvolvimento do Projeto no 2º Semestre.

Projeto Eleições

 

PROJETO ELEIÇÕES

JUSTIFICATIVA:

Este é um projeto que tem como desafio à criatividade e estudo de algumas das questões sociais como a violência, fome, corrupção e, sobretudo a importância do ato de votar, propiciando o desenvolvimento de atitudes e competências, despertando o interesse pela pesquisa, visando o entendimento do presente para a projeção do futuro.

A escola tem como compromisso mostrar ao educando que a verdadeira democracia implica a prática da cidadania, o conhecimento e o respeito pelos Direitos humanos. Assim, conhecer, analisar, questionar, refletir sobre as questões sociais que alteram e prejudicam nossa sociedade é uma forma de assessorá-lo para eu utilize o seu "capital do saber" para redimensionar a dura realidade que lhe é apresentada, desenvolvendo nele a capacidade de criticidade, criatividade e principalmente co-responsabilidade.

As ações propostas, apresentadas ao longo do projeto, pretendem permitir ao educando transferir os conhecimentos adquiridos em situações novas, na tomada de decisões e na solução de problemas. O desempenho desse trabalho deverá suscitar mudanças de atitudes que o remeterá a sair do universo teórico e partir para a realidade pratica, para a ação em prol de sua própria vida e da sua comunidade, com um olhar novo, sensível, humano.

O que acontece no mundo seja no meu país, na minha cidade ou no meu bairro acontece comigo, então eu preciso participar das decisões que interferem na minha vida. Um cidadão com um sentimento ético forte e consciente da cidadania não deixa passar nada, não abre mão desse poder de participação (BETINHO).

A citação de Betinho sintetiza toda a ambição desse projeto.

Esse trabalho é direcionado aos alunos do ensino fundamental e médio. Por isso trará um mapa conceitual, procedimental e atitudinal e ainda os objetivos gerais especificados, para dar condição aos professores que, por ventura se interessarem por ele, de extraírem dele o seu plano diário, usando inclusive da metodologia selecionada para garantir o êxito do trabalho proposto.

Esse projeto proporciona oportunidades de integração entre educadores e educandos uma vez que permite a interdisciplinaridade por se tratar de um tema abrangente presente em todas as disciplinas. É um bom momento para fazer um trabalho que atenda às exigências do atual modelo de produção de conhecimento.

OBJETIVOS:

• Identificar no próprio grupo de convívio problemas sociais, econômicos, políticos;
• Reconhecer problemas sociais, econômicos e políticos, atuais e do passado, em diferentes grupos sociais;
• Questionar sua realidade, refletir sobre soluções em sua comunidade e em outras;
• Valorizar a importância do voto como instrumento de transformação social e exercício vivo da cidadania;
• Comparar acontecimentos, estabelecendo relações entre o passado e o presente;
• Adotar atitudes transformadoras de repúdio a alienação;
• Desenvolver o senso crítico.

Tema transversal: Ética e cidadania.

CONCEITOS:

• Conhecer os Direitos Humanos;
• Compreender e analisar as questões sociais, como a fome, o desemprego, a violência;
• Estabelecer relações entre acontecimentos e contextos variados no tempo e no espaço;
• Identificar relações de violência em diferentes tempos e espaços;
• Identificar as causas do desemprego, da fome, degradação ambiental na atualidade (cerrado);
• Compreender a importância da participação popular para a efetivação da democracia;
• Identificar os diversos grupos sociais que compõem a sociedade brasileira;
• Compreender o capitalismo e o neoliberalismo;
• Perceber as diferenças culturais existentes no seu grupo de convívio e do Brasil;
• Identificar a sua história de vida, compreendendo sua relação dentro de seu grupo social;
• Perceber a importância do ato de votar, sua responsabilidade nas mudanças e permanências dos graves problemas sociais do país;
• Compreender o sistema eleitoral brasileiro.

 

PROCEDIMENTOS

·         Pesquisar em jornais e revistas fatos e acontecimentos que envolvam violência, fome, desemprego, etc;

·         Distinguir versões diferentes para o mesmo fato;

·         Comparar fatos diferentes e estabelecer relações entre eles;

·         Produzir textos;

·         Recortar, colar, montar diferentes atividades;

·         Ler e interpretar imagens, gravuras;

·         Elaborar gráficos, tabelas;

·         Coletar dados;

·         Entrevistar pessoas;

·         Desenhar, elaborar charges;

·         Elaborar histórias em quadrinhos, cartazes, murais;

·         Navegar na Internet;

·         Participar de debates;

·         Analisar textos e reportagens atuais;

·         Dramatizar variadas situações;

·         Propor soluções.

 

ATITUDES

·                     Respeitar e valorizar a diversidade cultural;

·                     Valorizar as discussões e respeitar as várias opiniões expressadas

·                     Trocar idéias e opiniões;

·                     Assumir atitudes de respeito pelos outros;

·                     Tomar posição perante os problemas sociais, como a violência, fome, etc;

·                     Assumir compromissos diante da importância do seu papel na sociedade;

·                     Colaborar na criação de propostas de soluções coletivas;

·                     Adotar atitudes de compreensão e solidariedade;

·                     Adotar atitudes de repúdio à exploração dos colegas, à alienação.

 

METODOLOGIA

1ª Etapa do Projeto:  "Cidadania em jogo"

Análise de imagens:

1ª - O professor devera levar varias figuras ilustrativas de algumas situações como desperdício de água, corrupção, violência, filas intermináveis, lixo na rua. O importante é que as gravuras possam promover um debate, ressaltando o respeito como fator primordial para a convivência humana.

Após a discussão cada um produzira um texto sugerindo soluções.

2ª etapa – Votar é uma forma de lutar pelos direitos humanos?

Os artigos da Declaração Universal dos Direitos Humanos serão os motivadores no desenvolvimento da argumentação.

Esse estudo poderá ser feito em grupo e para cada equipe será oferecida uma cópia da Declaração Universal dos Direitos Humanos.

O educador mostrará a Declaração dos Direitos Humanos, acompanhando a interpretação de cada artigo adequando a linguagem, conforme o nível dos alunos.

Deixar claro, para os alunos, que o cidadão tem seus direitos, mas em contrapartida têm os seus deveres também.

Dividir a sala em grupos e cada um escolhe qual artigo da Declaração quer analisar.

1ª - Sugestão: Analisar o artigo 22. Pesquisar e refletir sobre grupos que se reúnem para exigir a satisfação dos seus direitos. Existem varias maneiras de concretizar essa exigência uma delas e o voto;

2ª - Sugestão: Analisar o artigo I. Pesquisar e refletir sobre as conquistas realizadas por grupos excluídos de alguns direitos, como o direito de votar: Mulheres, padres e índios que por muito tempo foram impedidos de votar. Mostrar a importância dessa conquista.

3ª - Sugestão: Analisar o artigo 19. Pesquisar e refletir sobre o ato de votar (Jovens entre 16 e 18 anos). Relacionar o direito à liberdade de expressão e opinião com a consciência política.

Essas são apenas algumas sugestões. O grupo pode levantar outras formas para realizar o seu trabalho.

4ª - Sugestão: Analisar o artigo 21. Após a leitura do artigo 21 o professor aponta três caminhos de pesquisa e reflexão para os alunos:

a) Argumente, baseando-se em fatos de seu conhecimento (jornais, revistas, telejornais), sobre o seguinte titulo: "Corrupção assegurada, direitos humanos ignorados".

b) Argumente mediante charges e piadas.

c) Argumente mostrando os passos para a aprovação de um projeto de Lei, elaborado por representantes escolhidos pelo voto.

4ª etapa - "Caindo no Mundo"

Após essa discussão todos tomaram conhecimentos da maneira de pensar de cada um dos colegas. Devem agora partir para uma pesquisa de campo, coletando opiniões de outras pessoas: crianças, jovens e adultos.

Na pesquisa será usado um questionário elaborado pelo professor e alunos. Numero de entrevistados: 120 pessoas; (40 crianças, 40 jovens e 40 adultos).

Sugestão de questões objetivas:

Você acha que pode fazer alguma coisa para mudar situações, como, por exemplo, o problema das crianças abandonadas?

( ) Sim

( ) Não

Para você, qual a melhor expressão para combinar com cidadão?

( ) Exigir seus direitos;

( ) Respeitar o outro;

( ) Ação;

( ) Desânimo.

Você conhece a Declaração Universal dos Direitos Humanos?

( ) Sim

( ) Não

Você acha que o voto é uma forma de mudar e lutar pelos direitos humanos?

( ) Sim

( ) Não

Você acha que deve participar do processo político de seu país?

( ) Sim

( ) Não

Você acha que a frase: "E eu com isso? É muito utilizada pelos brasileiros?".

( ) Sim

( ) Não

E por você?

( ) Sim

( ) Não

E por seus países?

( ) Sim

( ) Não

Para você, votar um direito ou um dever?

( ) Sim

( ) Não

Trabalhando os dados com base nas respostas promover discussão entre os alunos. Para a pesquisa organizar planilha de dados com o demonstrativo das opiniões de crianças, jovens e adultos consultados sobre a questão: para você, votar é um direito ou um dever?

 

PLANILHA DE DADOS

Passar os dados obtidos nos questionários para a planilha de dados e em seguida fazer a representação no gráfico.

Para você, votar e um direito ou um dever?

Gráfico

Confeccionar dois gráficos um para a questão: Para você, votar é um direito ou um dever?

Outro gráfico para a questão: Melhor expressão para combinar com cidadão.

Passar os dados dos questionários para a planilha de dados e em seguida fazer a representação no gráfico.

Analisar o resultado da pesquisa com os alunos.

Outras sugestões para exercitar a cidadania no aluno:

• Desenhar, representando o significado da palavra "direito" para você;
• Procurar cenas, artigos em jornais, revistas, programas de TV, etc. que mostrem a violação dos direitos humanos, e discutir sobre elas; relacionar os artigos da Declaração Universal dos Direitos Humanos com as gravuras; dar sua opinião pessoal sobre as iniciativas de grupos que desejam assegurar os direitos humanos;
• Crie uma historia mostrando que para lutar pelos nossos direitos devemos cumprir nossos deveres;
• Elaborar uma relação de direitos e deveres: Em casa, na escola, na comunidade;
• Criar uma musica (RAP), ou parodias, ou poesia mostrando a importância de ter os direitos assegurados;
• Identificar filmes e historias infantis que mostrem a luta por um direito;
• Selecionar nas revistas de historias em quadrinhos cenas ou falas que ilustrem o tema. Usar essa seleção e realizar uma nova produção a partir dela;
• Mostrar a essência autoritária do regime militar implantado no Brasil, em marco de 1964, e de que modo ele se relacionava com os interesses dos industriais, fazendeiros, banqueiros e empresas multinacionais;
• Mostrar que o povo foi proibido de votar, não porque não sabia votar, mas porque começou a votar mais de acordo com seus interesses;
• Sugerir entrevista com eleitores com idade acima de setenta anos cujo voto e facultativo. Perguntar por que votam?
• Solicitar que pesquisem historicamente como aconteceu e se desenvolveu ao longo do tempo o processo eleitoral no Brasil;
• Comparar o grau de intensidade de corrupção entre os paises de primeiro mundo e os da América Latina;
• Fazer um levantamento do nº de eleitores de 16 a 18 anos e calcular o percentual em relação ao eleitorado do município;
• Abrir uma discussão sobre a política social do governo. Levar os alunos a refletir sobre ate que ponto essa ação paternalista ajuda ou atrapalha o individuo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

AVALIAÇÃO

O processo de ensino-aprendizagem poderá ser avaliado através de:

·                     Avaliação do professor;

·                     Realização das atividades propostas no projeto;

·                     Questionamento oral;

·                     Verificação da participação dos alunos nas atividades coletivas;

·                     Realização de trabalhos e provas.

Culminância do Projeto: mural com exposição dos trabalhos efetuados durante o desenvolvimento do projeto, tais como: textos, desenhos, letras de músicas e paródias, poesias, gravuras, gráficos, túnel do tempo (retrospectiva da história do processo eleitoral no Brasil), entre outros.

Sugestão de livro e filmes:

Todos Temos Direitos – Um livro sobre os direitos humanos, escrito, ilustrado e editado por jovens do mundo inteiro - Ática.

Filmes:

·                     A Fuga das Galinhas

·                     Formiguinhas.

·                     Revolução dos Bichos.

·                     Vida de Insetos.

Autoria do Projeto: Lucio Flavio Feitosa Spagnol.